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Résumé :
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Apprendre à écrire est souvent une tâche ardue parce quelle est multidisciplinaire. Psychologie, sociologie, anthropologie, linguistique et didactique sont des disciplines qui essayent toujours dapporter des réponses aux soucis des chercheurs qui sintéressent aux questions de lécrit. Cest la raison pour laquelle, nous avons consacré les deux premiers chapitres aux notions théoriques afin de cerner la question de lécrit en tant que lecture et en tant quécriture. Laccent est mis, également, dans cette partie théorique sur les aspects anthropologiques qui caractérisent les relations étroites qui existent entre loral, lécrit et la pensée. Dans cette partie, limportance a été donnée également au rapport à lécrit, à la littéracie et aux différentes méthodologies denseignement du fle. Constater, classer, expliquer certaines erreurs et donner la parole aux étudiants étaient les objectifs du troisième chapitre. Nous avons jugé utile, aussi dans ce chapitre, de faire parler les apprenants de la première année licence de français de luniversité de Médéa sur leurs difficultés dapprentissage du français en général et de lécrit en particulier. Le quatrième chapitre a été consacré aux profils de sortie et dentrée de nos étudiants. Il est question de discuter ce qui a été programmé au lycée et ce qui est programmé pour première année licence de français. Lobjectif étant, ici, de rechercher les lacunes afin dessayer de les combler : plusieurs points de vue notamment ceux des praticiens de léducation ont été exposés. Le dernier chapitre a été consacré à la réalisation dun projet décriture. Il sagit de la conception et de la rédaction dun journal de classe. En effet, plusieurs activités scripturales ont été faites en classe et en dehors de la classe articulant oral/écrit, lecture/écriture/relecture, correction et autocorrection, travail en groupe et travail individuel.
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