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Résumé :
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Dans cette thèse, nous partons du principe selon lequel l'analyse des erreurs, si elle repose sur une base empirique suffisante et des catégories linguistiques bien définies, permet d'offrir une description plus raffinée de la compétence linguistique chez les apprenants (Granger et Monfort, 1994; LusteChaa, 2009; Anctil, 2010). Comme nous nous intéressons au lexique, nous nous sommes appuyé sur la Lexicologie Explicative et Combinatoire (LEC), branche de la Théorie Sens-Texte (TST), dans l'élaboration de deux typologies des erreurs lexicales, l'une descriptive et l'autre explicative afin de rendre compte des problèmes lexicaux chez les étudiants inscrits en licence de français. Ainsi, l'analyse des erreurs relevées à partir d'un corpus constitué de 114 textes rédigés en classe par des étudiants de 3ème année de licence a révélé un total de 1426 erreurs lexicales dont les plus fréquentes (38,2%) sont liées à la combinatoire morphosyntaxique des UL. Les erreurs formelles viennent en deuxième rang avec 33,8%, suivies par les erreurs sémantiques qui représentent 22,4% du total des erreurs relevées. Les erreurs liées à la combinatoire lexicales (5,2%) sont largement dominées par lutilisation de collocations inexistantes, alors que 2,7% des problèmes découlent de linadéquation pragmatique entre l'UL utilisée et le contexte dans lequel elle apparaît. Cette répartition montre que presque la moitié des erreurs lexicales (46,2%) sont liées à la combinatoire des UL. Un problème dans la connaissance d'une des propriétés de l'UL, l'analogie de construction, la présence d'un lien sémantique entre l'UL visée et l'UL erronée ainsi que l'interférence constituent les hypothèses les plus avancées pour expliquer les erreurs lexicales de notre corpus. En guise de remédiation, nous avons proposé une intervention didactique en deux volets. Le premier consiste en des pistes didactiques relativement à chaque type d'erreurs lexicales traité. Le second présente le contenu d'un cours de lexicologie exploitant un système notionnel issu de la LEC favorisant une approche analytique dans l'étude du sens des UL et mettant l'accent sur les propriétés de combinatoire de celles-ci. La conclusion de cette thèse résume nos recommandations en faveur du développement des compétences lexicale et métalexicale chez les étudiants inscrits en licence de français et la formation des enseignants pour une didactique du lexique basée sur la LEC.
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